能讓學生有如此改變，主要是創發社四位老師，分別是勞惠昌副校長、科學科主任林嘉嘉、科學科老師謝昌達，以及義務性質任教的博士生邵志遷（ Simon, Chi-Chin Shiu ）。 Simon 現時是一位博士生，就讀香港大學李嘉誠醫學院生物醫學學院，研究領域是 DNA 納米科技。
林主任先為大家講解培訓學生方式，編排是在中二才可以開始參與。原因是中一是個觀察期，主要是從學生們成績和課堂表現、活動參與度等，就可大概得知學生對興趣的合適度。接著中二時，會按他們的能力及性格，視乎學生能力建議他們入會嘗試做實驗或比賽等，中二才讓學生自願參與，同學們需參加課堂後，才著手開始培訓。
剛開始時教授 DNA 基本結構以及配對，如 ATCG 的排序方式，接著也需要加強數學及化學知識。完成所有基本知識培訓後，才會設計 DNA 及運用儀器實習。林主任表示學生對常規課程接觸實驗的機會，理解十分正確，於原有課程編排僅能接觸部分儀器，而且次數不多，就算是生物科選修，大概也是 2 至 3 次，亦因此並非有太多真正接觸實驗的機會。
最後，勞副校補充於整個實驗過程，既增加了學生科研知識能力，也有參加比賽的技能，最重要經由參賽，能培訓他們學習知識後的應用能力。
至於 DNA 科研的難度是否高？教授設計及運用納米研技的 Simon 表示，他個人認為科研內容確實不算難，事實上歷經一年，已證明中學生確實有能力進行與大學生進行相等的研究。他個人認為中學生未能直接學習新科技，主要是大學與中學實驗器材上的差別。