學習內容方面，常規和課外課程最大的分別是深度與課時。常規課程是全校參與，按照年級應用電腦，有立體打印設計，也有按步驟循序漸進學習製作智能車。
培養實踐真知識
至於上述天文及創意機械人學會的三年課程，會於學生四至六年級時展開。第一年強化基礎天文學知識，目的是進一步擴闊科學眼界及科學心，然後是英文打字練習，用以熟悉鍵盤的操作，包括標點符號，以配合日後的程式輸入。這也是只能在四年級才開始培育的原因，因會顧及學生實際的身心及能力發展。緊接就是基礎程式訓練，如流程圖（Flowchat）建立及應用、製作入門程式，如控制燈等。還有簡單電路的學習，讓學生對電學和電路圖有初步的認識。
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五年級開始接觸焊接，也是最受學生歡迎的學習項目之一，最初會焊接麵包板實作，最主要是訓練動手作的能力。鍾老師明確表示，很多小學生會以為生活物品是「按制」就會出現，忽略當中的細節，其實在高科技的應用上，電路是不可缺的一環，因此外國多有 Maker 的鍛鍊，也是要求該校學生學習的主因。
學生看課程
筆者邀請了四位學生受訪，分別是黃凱欣、譚元皓、林欣桐和鍾樂兒。向他們問及課程是否很難？當中有同學表示動手做組裝機械人較難，但也有同學表示立體打印機的 Tune 機最難，畢竟要清楚問題來源並不容易判斷。口中說難，但他們也樂於解決問題，討論期間他們表示為了列印滿意的杯墊，每人約列印了二十個左右（每次列印一個約 20 分鐘）。亦有同學表示最難的地方是撰寫程式，因為程式語法容易錯誤，但最後只要花時間找錯處就可以改正。雖然如此他們表示十分喜歡此課程，學習中或會遇上困難，但他們會用努力去解決問題。
除了興趣外，當中有一位同學分享了自身的學習經歷，他表示過往面對數學，可以應付但不算十分有興趣，而且認為傳統學習方式很枯橾，現時經由課堂就有趣得多，實際上數學成績也有大幅進步，其他同學也隨之附和。
動手切立體打印機
當上述部分成熟後，就會讓他們自行焊接 Arduino 的電路車，學校方面選擇不用坊間的半製成品，讓學生由真正基本開始，此階段是訓練其各項組織及管理能力，尤其是線路管理（Cable Management），學期末能自行製作足球機械人，甚至可運用鐳射切割機進一步設計底板，所有過程是務求讓他們掌握真正過程，一切均以目標為本，各人的設計因此或會有不同。此外，另一個手作是要他們製作立體打印機，畢竟立體打印是未來重要的技術，但現階段的立體打印問題很多，通過動手作可讓他們理解當中的每一個細節，當未能順利列印時，就能運用所學技能，自行動手解決問題。
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最後，六年級會加入設計元素，同樣是由淺至深安排。他們會先製作一個學界常見的初階機械人，然後改用由 Solid Works 設計立體外觀，再配合用 Arduino 和四個 Servo 製作出足球機械人，亦因此，最終結果是每個機械人或各有不同，也可確認每位學生能完成一個機械人的基本能力。然後，畢業前會讓他們自行製作設計一部機械，每年主題不一，今年是自動種植機，設計和手工外，也需完成四頁左右的設計書，方為此課程的畢業作。
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讓學生真正愛上學習
訪問期間，鍾校長和鍾老師均不知不覺多次說了數個有趣的生活例子，例如學生若得悉是機械人課堂，會提早到達教室，記者也眼見課堂完結後，學生表示時間太快，不願離開教室，反問何時可再回課室。另一個有趣的例子是過往有畢業生表示，由於曾在世界賽取得優異成績，於大學入學試時所需成績有少許差距，但教授表示由於醫學與科技發展的緊密結合，最終竟獲得三間醫學院的入讀資格。
世界對科技的需求是改變不了的事實，亦因此鍾校長表示對天文和機械的培養十分重要。雖然目前 STEM 不是主流必修，但她相信技能是未來必然所需，而學生的發展也印證了事實，學生的學習成果能對社會和世界也有所貢獻及回饋，也正是學校能堅持培育此方面路向的原因。事實上，該校目前所設計的課程，也正與 STEM 所提出的教學理念十分配合。