上期討論了「命令式的對話」，今期討論「子承父業」的謬誤。中國自元、明朝開始，所有工匠都設有「匠籍制」，工匠子孫世代承襲，不得改變。此制度一直延續至晚清，也影響了日本和韓國。
「子承父業」好像是理所當然的事，可歸為傳統思想，父親希望兒子繼承父業，也期望子女像自己一樣有相同的職業、嗜好和價值觀。
我們應該明白，子女由父母所生，但並不屬於我們。子女有自己的生命和思想。父母可以把愛給予子女，但不能把靈魂灌給他們。他們有上天賜予的生命和自由意志，選擇最合適的工作和伴侶，也要承擔選擇後的結果！現今的父母溺愛子女，悉心安排學校、興趣甚至宗教信仰。扼殺了年輕人的獨立思考能力和判斷力，剝奪了他們選擇學科的自由。
發展多元智能
現今的教育改革停滯不前，保守的家長及教育工作者是最大阻力。老師只按課程綱要授課，學生讀書的目的，只是爭取良好成績。考試只著重語言和數學能力，完全忽略個人興趣和其他能力。近年有提倡多元智能論（Gardner,1983），除了語言和數學，還包括音樂、藝術創作、肢體運動、邏輯思維、內省能力、視覺空間及自然探索。
不過，若學生所作的「專題研究」及「小組習作」都是父母代做的功課。教育評核仍然著重考試，就算互聯網出現已經衝擊各行各業，保守的教育工作者和家長仍然抗拒電子教科書及平板電腦授課。很難讓父母接受小學生學習編寫電腦程式及設計電子遊戲！這是香港的創意產業落後於其他地區的主要原因！
浪費七年光陰
記得有一位同學，父母自小培育她當醫生，她十分聰明，名列前矛，但對當醫生全無興趣。她不能忽視父母的安排，勉強自己入讀醫學院。她順利畢業，但實習期間十分痛苦，每天都做沒有興趣的工作。她欺騙自己，做了一份有意義的職業，幫助病人得到最好的治療，但她不希望終其一生做不喜歡的工作。最後她辭掉工作，重新入大學讀喜歡的工程。她現在是一名優秀的工程師！她雖然十分後悔浪費了七年時間當醫生，但慶幸沒有浪費一生做不喜歡的工作。
其實科技發展五年翻一翻，新事物推陳出新。父母如何保證自己的工作或生意不被淘汰呢？勉強子女繼承父業，只會培育子女成為墨守成規、蕭規曹隨的泛泛之輩！最終既沒有個人的特質，也缺乏生命力，甚至無法超越我們的父母！