過往的學生多是從學校接授知識，處於User的學習角色。然而身處現今多元變化的社會，需要培養孩子們創造的能力，讓他們變身為Maker。今期由香海正覺蓮社佛教正覺中學師生分享，運用STEM教育範疇，通過動手做的過程，認識生涯規劃路向。
STEM融合學科
STEM教育（英文字母撮寫自四個範疇：科學、科技、工程、數學）裡有三個科目，以往已是中小學的常規學科，如M是數學，學生主要的學習科目。S是科學科，小學裡大多設有自然及科學科，中學是生物、化學和物理等。T即科技技術，小學及初中的電腦科，中學的資訊科技科，還有遊戲設計和網頁設計等。依此可見，只有E的元素於中小學較缺乏。目前正覺中學的設計與科技科及資訊通技科正加入相關元素，讓學生有機會接觸更多工程類別，如電子工程、土木工程、機械工程等。
正覺中學的馮幼暉副校長向大家介紹，該校近日成立MAKER LAB，目的就是進一步協助學生將紙上談兵的設計，落實成科技成品。MARKER LAB內會提供多項工具和方法，以擴闊學生的設計經歷，並從而培養出創新思維，和提升解決問題的能力。實踐上，MARKER LAB是改良由開校至今的金工和木工工具室，加入合時宜的科技器材，如立體打印機、立體掃描器、METAS創作空間等予學生使用。
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| 正覺中學的馮幼暉副校長向大家介紹，MAKER LAB旨在培養學生從設計走至實踐。 | MAKER LAB是正覺中學讓學生實踐STEM的全新空間，內有立體打印、METAS創作實驗空間和鐳射切割室等。 |
提倡培養專業能力
另一方面， 學校方面也致力學生的生涯規劃發展，學習專業軟件之餘， 提倡考取相關認證，如Solid Work及Maya，藉此深化他們的學習成果。除了培訓外，校長鼓勵學生們參加各類型的科技比賽，而通過校際比賽，學生既有機會擴闊視野，也有更多設計的經歷。最後正覺中學也希望將科技推廣至社區，透過與小學合作比賽，或舉辦攤位遊戲，讓該校學生有機會傳承知識。
通過比賽激發學習興趣
至於課程如何真正銜接STEM和生涯規畫的部分，正覺中學設計與科技科吳澤文老師向大家分享。他指出受學制，課程所限，學生真正設計及實踐時間不多，以初中為例十日課裡面僅有四節課，而高中課程能參與實作的機會也不多。正覺中學設有創新科技學會，該學會率領學生參加各類型的科學比賽，一方面可豐富實戰經歷和拓闊視野，另一方面由於學生大多會追求完美或勝利，比賽能有效激發他們不服輸的奮鬥心，提升其解難能力。過往就曾帶隊參加不同類型的比賽，如水力發電、飛機製作等。
兩位該校畢業的學生，當日就描述STEM學習為他們帶來的改變。黃嘉誠目前就讀IVE的電機工程高級文憑，過往就讀正覺中學時，就因參加科技比賽而對工程產生興趣，例如曾以100支木棍參加築橋比賽，當中學習到物理和土木知識。他表示中學期選修科目雖然只是生物和化學，幸好通過比賽，將所學的科學理論變作實踐，也成為目前進修的選擇。
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| 由創校至今已取得逾80項科技比賽獎項。 | 正覺中學有學生已取得專業認證。 |
另一位已畢業的學生黃家榮目前就讀IVE的土木工程高級文憑，於中學期間選修物理，他認為科學當中很多連繫，例如設計太陽能車，必需從實踐中通過測試，才可真正掌握太陽、太陽能板和摩打的正確關係，從而調整設計嬴得比賽，並從而找到有興趣的生涯路途。
跨科融合生涯規劃
最後，吳老師補充目前該校每級每科會加入生涯規劃元素，目的正是期望藉此提醒學生學習與日後的工作關連。例如為智能家居所編寫的程式，其實與交通燈的設計相關，又如溫室溫度控制。而他也指出設計與科技科和資訊通訊科技科會有更多的協作，這正是由於設計會涉及多元知識，如電路控制和實際應用是設計與科技科範圍，資訊通訊科技科負責程式設計的部分。明天將會有STEM的教育示範。
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| （由左至右）黃家榮同學、吳澤文老師和黃嘉誠同學均是正覺中學的創新科技學會成員。 | 「老鼠夾車」是黃嘉誠及黃家榮是在校參加比賽的作品，這架車會自動前後移動。 |