STEM 是學界近年的熱門議題，回顧過去一年報導 STEM 的方案可謂數之不盡，而且很多都是貼地兼實用的教學方式。今期換一個角度，由兩位教育專業人士講解，用 STEM 如何融合學生內外能力。
兩位專業人士分別是香港教育城行政總監鄭弼亮，以及香港科技大學環球社會中心總監胡錦添博士。前者於近五年率領香港教育城，協助各校實踐各類電子學習方案，對學界十分瞭解。後者從事高等教育工作之餘，近年致力推展融合教育，務求讓教育成人的理念真正落實於新一代。此外，兩者對 STEM 各有不同實踐方法和理念，前者會與大家看 STEM 教育如何讓學生實踐融合，後者是讓學習經歷融合學生。
教育界積存問題
提及融合教育，一般而言，在香港是指 SEN （ Special educational needs ）學生與主流學生相處，一開始兩位專業人士也有討論此點。胡博士率先指出融合教育按教育局指引分為八類，但以專業角度而言，分類必定在八類以上；鄭弼亮指出有更多人是將非主流學生就視為 SEN 學生，此舉會包含非華語學生。
鄭弼亮續說按上述分類，很多人漸有一種對 SEN 字眼略帶負面意念，就算是資優學生的父母也認為 SEN 帶有貶意，間接令 SEN 學生與主流學生更見分歧。還有其他問題，如學生的表達技巧側重在文字，而多元能力，如分析力、解難力也未能培養。還有一個隱藏問題，就是普遍人認為「坐唔定」是不乖的表現，但事實學生的活動空間及時間均不足。
STEM 令學生內在融合
幸好近年 STEM 的出現，能讓學生掌握融合自身內所有能力的機會，而部分比賽更讓學生有多媒體及多元能力的發展空間。簡言之， STEM 教育設計解決了很多過往積存的問題，而且對老師而言，有一個新教學切入點。
實際上， STEM 帶出新教學方法外，也關注運算思維能力，而此能力正適合小學及初中學生。他用了一個近期的比賽作講解，主題是設計智能城巿，當中有多項運算思維元素，如解難、分拆問題能力、觀察及分析等。舉例學生大多會製作建築物，當中就要不停砌磚，重覆的堆砌會讓他們有建築的具體體驗，此時再切入用編程，一切就十分易掌握，當中至少會掌握了運算思維。
學生掌握 TS
此外，運算思維能力會令學生掌握流程技巧，也就是進一步有 Total Solution （全方位解決方案）的概念，而並非在只是解決問題的表徵。過往很多學生看到的問題較為表面，例如協助肢障就設計輪椅，但實際生活的問題就是輪椅難以在所有路面行走，畢竟香港是一個多梯級的城巿。比賽當中，有學生就提議運用 Google Earth 的實境功能作視像分析，鄭弼亮表示構思涉及大量技術所以未能實行，但此方面構思可行性極高，學生的設計方向正確，他個人認為學生的設計能力提升正是受惠於 STEM 的推行。
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